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教育部:不得“刻意孤立”,差生不再坐“冷板凳”
 

还记得那个《抢座位》的小品吗?家长们为了给孩子抢一个中间的座位可以说是“八仙过海,各显神通”,这在反映家长对座位的重视的同时,也反映了时下的教育焦虑。由此也引发了对班级座位的讨论,中间靠前的座位自然是“学霸区”,最后的那一两排往往被称为“高级休闲娱乐区”。在有的班级,在教室后面的角落里,还会有那么一两个孤零零的座位,远离其他同学,颇有点”独孤求败“的感觉,有人称之为”隔离区“。

什么样的学生会被老师安排在这样的”隔离区“呢?自然是那些成绩又差而且又调皮捣蛋的学生,这样的学生往往不仅自己不好好学习,还影响和骚扰同桌和前后排的学生,其他家长意见很大。不得已,为了不影响其他学生,老师只好把他们安排在比较偏僻的角落里。

从教育的角度来说,这样的做法显然是不妥的,不符合教育的原则,也有失公平。但对于一些不服管教的学生,教师打不得,骂不得,连批评都要注意语气,让他们暂时在一个角落里反思一下成为很多老师最后的惩戒手段。

老师们把这种方法叫做坐”冷板凳“,”冷却“疗法。当然,隔离不是目的,只是一种手段,老师事先跟学生说好,表现好的话可以重新安排座位。这样的方法对有些学生还是有一定的威慑作用的,一般学生开始坐在角落里会觉得新鲜,过了几天感到孤立了,便会跟老师认错,表示自己会好好表现,要求老师重新安排座位。

但是,现在,这样的做法不被允许了,教育部出台的《中小学教育惩戒规则(试行)》中规定,禁止对学生实行“刻意孤立”的行为。并且对”刻意孤立“做出了详细的解释:第一:老师在排座位时,把一些学生单独安排在角落的位置,远离其他同学;二是总是对一些同学不理睬、不关注、不回应;三是告诉班级里的同学,尽量远离某位同学。这些行为都被认为是“刻意孤立”。

也就是说,以后老师不能再安排学生坐“冷板凳”了,这样一来,老师们有点担心了。不可否认,绝大多数学生是守规矩的,是听老师的教导的,但是不排除有极个别的学生把老师的话当作耳边风,上课唱歌,说话,嗑瓜子,屡教不改,而且家长还不配合,这样的学生不放在最后一排,可能老师连正常讲课都成问题。

这样特别调皮的孩子往往是“名声在外”,就算是老师想正常给他们安排座位,其他家长也不干,没人愿意和他同桌。上午安排好座位,下午就会有家长来要求调换位置。座位安排本来就是“众口难调”,教育部这个“座位令”一下,只怕老师更是有点左右为难了。

教育部规定的初衷当然是好的,让老师更注重教育的平等性,不放弃,不抛弃任何一位学生。把孩子放在一个角落,给他们打上“标签”,无疑是一种冷暴力,会对孩子心理产生不良影响。但是学生的教育仅靠学校,老师是不够的,对于特别好动的学生,家长的配合是非常重要的。

“师者父母心”,没有哪个老师会“故意”放弃一个学生,大多数的“冷却”只是一种暂时的惩戒手段,是老师希望以此告诫孩子遵守规矩。那么问题来了,你认为对于屡教不改的学生能不能用暂时“隔离”的方法进行惩戒呢?

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